育人本位的中小学教育信息化水平评价研究（教师发展力丛书）

作者：宣小红

书号：333205

定价：￥48 元

字数：193 千字

印次：1-1

开本：异16

出版时间：2024-10-01

ISBN：978-7-300-33320-5

包装：平

内容简介

教育信息化是教育现代化的重要内容，是加快教育现代化发展的必要手段，而中小学教育信息化对保障学校管理、提高教育质量、完善人才培养机制具有重大意义，尤其为素质教育、创新教育提供了环境、条件和保障。目前中小学信息技术与学科教学已呈现深度融合态势，本书将在中小学教育信息化实践创新基础上提炼和升华成符合基础教育发展方向和规律的中小学教育信息化水平评价理论框架，研制育人本位的中小学教育信息化水平评价指标和模型，揭示学生信息素养与学业成绩的内在关系，从而更好地发挥信息技术对教师教学范式变革、学生学习范式革新与学习效率提升的促进作用，形成中小学教育信息化理论与实践的良性互动和相互转化。

作者介绍

宣小红：中国人民大学书报资料中心基础教育期刊社社长、主编。长期从事信息资源管理、教育管理、人文社科学术评价、期刊出版等领域的研究，为国家社科基金、全国教育科学规划专家委员。近年来本人在核心期刊上发表了科研论文25篇，其中在A刊发文14篇，有1篇被《新华文摘》转载；出版专著2部；参与国家社科基金重大课题1项，主持并完成中国教育学会课题2项、全国教育科学规划教育部重点课题1项、学校科研课题2项。

目 录

第一章 绪 论 1

第一节 中小学教育信息化发展的新阶段和新要求 1

一 人工智能飞速发展引发社会深刻变革 1

二 中小学教育信息化发展的新阶段 4

三 中小学教育信息化迈向均衡与个性的新要求 10

第二节 以育人本位的评价理念指导中小学教育信息化新实践 11

一 中小学教育信息化水平评价体系的新理念 11

二 中小学教育信息化水平评价体系的新实践 12

第三节 中小学教育信息化水平评价体系的研究内容与方法 13

一 中小学教育信息化水平评价体系的研究内容 13

二 中小学教育信息化水平评价体系的应然价值 14

三 基于理论与实证研究构建中小学教育信息化水平评价体系 15

四 中小学教育信息化水平评价体系的研究方法 16

第二章 中小学教育信息化水平评价发展状况与趋势 20

第一节 国内外教育信息化水平评价发展研究 20

一 国外教育信息化水平评价发展研究 20

二 国内教育信息化水平评价发展研究 24

第二节 国内外中小学教育信息化水平评价发展研究 28

一 国外中小学教育信息化水平评价 28

二 国内中小学教育信息化水平评价 30

第三节 国内外中小学教育信息化水平评价指标研究 35

一 国外中小学教育信息化水平评价指标 35

二 国内中小学教育信息化水平评价指标 38

第四节 中小学教育信息化水平评价发展特点与趋势 40

一 中小学教育信息化水平评价的发展特点 41

二 当前中小学教育信息化水平评价存在的问题 42

三 中小学教育信息化评价趋势：构建育人本位的评价体系 43

第三章 中小学教育信息化水平评价理论建构 45

第一节 当前中小学教育信息化水平评价的理论基础 45

一 教育信息化理论 45

二 评价学理论 47

三 教育评价理论 49

四 创新教育理论 52

第二节 超越技术本位：育人本位评价理论的新探索 56

一 技术本位的中小学教育信息化建设 56

二 育人本位的中小学教育信息化建设 59

三 育人本位的中小学教育信息化水平评价理论 62

第三节 中小学教育信息化水平评价建设的核心问题 66

一 信息化水平评价是否有利于实施个性化教育 66

二 信息化水平评价是否有利于推动个性化学习 68

三 信息化水平评价是否有利于引导软实力建设方向 71

第四章 育人本位的中小学教育信息化水平评价指标体系 73

第一节 中小学教育信息化水平评价指标设置现状分析 73

一 国外中小学教育信息化水平评价指标设置分析 73

二 国内中小学教育信息化水平评价指标研究现状分析 76

第二节 中小学教育信息化水平评价指标体系建构 85

一 中小学教育信息化水平评价指标体系生成与优化 85

二 中小学教育信息化水平评价指标体系赋权 87

第三节 中小学教育信息化水平评价指标内涵阐释 87

一 信息化设施与数字教育资源是中小学教育信息化水平评价的基础内容 87

二 师生信息化素养是中小学教育信息化水平评价的重点 90

三 应用服务是中小学教育信息化服务“教”与“学”的基本方式 93

四 保障机制是否健全决定着中小学教育信息化的可持续发展 96

五 信息安全是保障中小学教育信息化可持续发展的前置条件 97

第五章 中小学教育信息化水平评价指标检验与测评实践 101

第一节 中小学教育信息化水平评价实证研究及其发现 101

一 中小学教育信息化水平评价重点关注教学活动中的师生主体 101

二 中小学教育信息化水平评价指标构建及应用研究成果丰富 104

第二节 育人本位的中小学教育信息化水平评价指标检测 106

一 育人本位的中小学教育信息化水平评价指标验证 106

二 育人本位的中小学教育信息化水平抽样测评结果 109

第三节 中小学生信息素养与学业成绩的关系研究 116

一 研究假设 116

二 验证方法 119

三 验证结果与讨论 121

第六章 中小学教育信息化水平评价指标体系应用前景 131

第一节 教育数字化发展新趋势 131

一 国际教育数字化发展趋势 131

二 中国教育数字化发展战略 133

三 推进教育数字化建设新标准 135

第二节 中小学教、学、管、评新变化 140

一 从经验性教学转向实证性教学 140

二 从标准化教育转向个性化学习 141

三 从结果性评价转向核心素养导向的综合性评价 143

四 从教育管理转向教育治理 147

第三节 以中小学教育信息化评价引领教育数字化发展 151

一 以评价引导中小学数字教育资源共建共享 151

二 以评价引导中小学教师信息素养提升 153

三 以评价引导中小学学生信息素养提升 154

四 以评价引导中小学信息化教学变革 158

参考文献 163

精彩样章

二 中小学教育信息化水平评价体系的应然价值

在加速演变和充满不确定性的信息社会，未来对人才需求规格将发生根本性转变，即社会需要的是能够应用知识解决现实问题的创新人才，而不是知识的被动接受者。传统的教育模式已经不能满足社会对创新人才的广泛需求，教育必须更加重视和强调创新思维品质、解决问题能力以及沟通合作能力的培养。德国存在主义哲学家雅斯贝尔斯指出：“教育即生成。教育就是人的灵魂的教育。其目标就是培养全人。”教育不仅包括“知识内容的传授”，还应包括“生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生成，并启迪其自由天性。”教育信息化赋予学生借助信息技术发展创造性思维、创造能力的条件与机会，助力每个学生全面而有个性的发展。在教育数字化加速转型的背景下，信息技术与教育教学的深度整合，是教师借助信息技术实现教学理论、教学模式、教学思维、教学方法的创新性发展，以真正实现个性化教育；信息技术与学生学习的深度整合，是学生借助信息技术实现学习方式、思维方式、行为方式的系统性改变，以真正实现个性化学习。

因此，中小学教育信息化水平评价体系的应然价值如下：

一是育人本位的价值取向是中小学教育信息化水平评价的基本依据。基础教育信息化是服务基础教育师生教与学的信息化，信息化水平反映的是信息技术对实现育人目标的过程和结果的贡献大小。中小学教育信息化的价值在于有效提高育人质量和育人效率。

二是个性化教育是体现中小学教育信息化水平的关键要素。创新人才培养的正确途径是尊重个性特点，发现个性潜质，培育个体优势，帮助个体制定个性化学习策略并找到适合自己的发展道路。中小学教育信息化促进了课堂形态转变、增加了师生互动机会、扩大了优质资源覆盖面，无限拓展了个性化教育的空间和边界。

三是个性化学习是表征中小学教育信息化水平的重要指标。中小学教育信息化的重要任务是促进学生的个性化学习，使不同层次的学生根据自己的学习需求选择学习资源、改进思维方式成为可能。中小学教育信息化水平评价，重点要衡量和评估信息化对学生个性化学习的积极推动作用和真实贡献率。