内容介绍

本教材聚焦婴幼儿行为观察与指导这一主题，分为九章内容。第一章介绍观察的基本问题，包括婴幼儿行为观察的基本概念、意义与价值以及成为专业观察者需要具备的基本能力。第二章、第三章和第四章分别介绍了描述性观察方法、取样观察方法以及评定观察方法。第五章着重阐述了婴幼儿行为观察的实施。第六章则聚焦于婴幼儿行为观察记录的分析与解释。第七章结合实践案例，探讨和总结基于观察记录分析婴幼儿行为指导的八大策略。第八章、第九章则分别综合阐述针对3～6岁幼儿和0～3岁婴幼儿的观察内容与指导策略。具有较强的操作性和应用价值，既适用于职业教育婴幼儿照护与教育相关专业（包括婴幼儿发展与健康管理专业、学前教育专业、婴幼儿托育服务与管理专业、早期教育专业）学生的学习，也适用于幼教机构（包括幼儿园、托育园、早教机构等）的一线教师参考借鉴。帮助读者成为一名专业的婴幼儿观察者。

教材紧随信息化步伐，配有婴幼儿活动个案视频，以二维码形式镶嵌于教材中，供师生即扫即学；还配有融媒体课件、教案等数字资源供教学使用。

作者介绍

张丽敏，北京师范大学学前教育专业本科、硕士，香港中文大学博士，广州大学学前教育系讲师、硕士研究生导师。研究方向为学前教育和教师教育，主持并参与8个国家级、省部级以上课题，发表学前教育中文和英文论文近30篇，任广东省省级“強师工程”/骨干教师能力提升高端研修班专家。

陈穗清，心理学博士，广州大学教育学院副教授，硕士生导师。广州大学教育学院特殊儿童研究中心副主任，特殊教育系副主任，广东省残疾人康复协会（教育康复专业）委员会理事，广东省康复医学会学习与发展障碍康复分会理事。研究方向：学前儿童心理与教育、学前儿童社会性发展。在《心理学报》、《中国特殊教育》、《学前教育研究》等国内外核心刊物上发表论文三十余篇。主持并参与多项国家、省部级和市级课题。

叶平枝，教授，博士生导师，广州大学教育学院学前教育系主任，世界学前教育组织（OMEP）中国委员会委员，中国学前教育研究会教师发展专业委员会副主任，全国早期教育专家委员会委员兼课程与教材建设领导小组副主任，教育部国培专家库成员，学前教育研究杂志编委，广东省学前教育专委会学术委员，广东省教育职业教育集团副理事长。研究领域：幼儿园课程与教学，幼儿教师的日常评价等。

目录

第一章  婴幼儿行为观察概述

第二章  描述性观察方法的操作与案例

第三章  取样观察方法的操作与案例

第四章  评定观察方法的操作与案例

第五章  婴幼儿行为观察的实施

第六章  婴幼儿行为观察的分析与解释

第七章  基于观察的婴幼儿行为指导策略

第八章  3－6 岁幼儿行为观察内容与指导策略

第九章  0－3 岁婴幼儿发展观察内容与指导策略

参考文献

前言

“人生百年，立于幼学。”习近平总书记在党的十九大报告中对学前教育提出了“幼有所育”的美好期待。党的二十大报告提出，坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系。学前教育是高质量教育体系中最基础的和起始的环节。在国家“十四五”时期，学前教育走向“幼有优育”的发展目标。高质量学前教育能够为儿童的学习和发展提供充分的可能性。实施优质的学前教育则要求幼儿园有高素质、专业化的教师队伍。近年来我国学前教育界越来越认识到促进幼儿园教师专业化必须重视教师的观察技能。《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教师专业标准（试行）》《托育机构保育指导大纲（试行）》等一系列政策文件多次强调观察儿童是教师必备的专业能力。专业观察是解读和理解儿童的重要手段。

有效的儿童观察有助于教师客观、全面地了解儿童行为及其发展变化，在关注、倾听、尊重儿童的基础上因材施教，设计和实施适宜的教育活动。目前，婴幼儿行为观察与指导已经被托育机构、幼儿园关注和重视，在婴幼儿教师日常工作中占据一席之地，然而现实中的观察与指导却常常让教师感到非常困惑和棘手，往往出现“为了观察而观察”“不知用哪些方法观察”“观察记录每学期都交，但感觉没什么用”“如何才能通过观察，看懂儿童行为背后的意图，支持儿童发展”等问题。

《婴幼儿行为观察与指导》秉持“一名专业的婴幼儿教师必须是专业的儿童观察者”的理念，呈现了一名专业的儿童观察者所应具备的基本能力，即观察儿童的能力、分析解读儿童的能力与支持指导儿童的能力。本书旨在帮助学习者了解、掌握婴幼儿行为观察的基本方法，学会运用这些方法来观察和了解婴幼儿，并能结合所学理论，对所观察的婴幼儿的各种行为进行有效的分析与解读，并提供适宜的指导与支持，最终促进婴幼儿的学习与发展。

本书共九章内容。第一章介绍观察的基本问题，包括婴幼儿行为观察的基本概念、意义与价值以及成为专业观察者需要具备的基本能力。第二章、第三章和第四章分别介绍了描述性观察方法、取样观察方法以及评定观察方法。第五章着重阐述了婴幼儿行为观察的实施。第六章则聚焦于婴幼儿行为观察记录的分析与解释。第七章结合实践案例，探讨和总结基于观察记录分析婴幼儿行为指导的八大策略。第八章、第九章则分别综合阐述针对3～6岁幼儿和0～3岁婴幼儿的观察内容与指导策略。

本书具有以下几个突出的特点。

第一，内容构成“观察—分析—指导”完整的体系。当前大部分关于婴幼儿行为观察与分析的课程与教材存在两个极端。一是将这门课的内容聚焦于观察方法，重点讲授了观察与记录的具体方法，但较少关注基于观察对婴幼儿行为的分析以及分析之后的指导策略。二是将分析与指导的重点放在婴幼儿行为问题的分析与干预上，较少关注教师日常更多面对的普遍的婴幼儿行为。“重观察形式，轻分析指导”“重特殊问题，轻普遍行为”均使得这门课程教学的实践价值降低。对婴幼儿行为进行观察与记录不是最终的目的，对个别特殊婴幼儿的行为进行干预也不是最终的目的，更重要的是基于对婴幼儿日常行为的观察、分析、解读，提出及时的、适宜的支持与指导策略。本书内容结构完整，可以分为“基于观察方法的信息收集”“基于信息的分析与解读”“基于分析的回应与支持”三大部分，分别回应了一线婴幼儿教师关切的三个问题“我看到了什么”“我看懂了什么”“我能做什么”。

第二，理论联系实践，强调实操性。为使学习者将书中的观察知识吸收和转化为观察能力，力求让本书具备实用性和操作性，书中的观察原理介绍结合了丰富的婴幼儿教育教学实践案例、照片、视频。每一章都由实践案例作为章节导入，同时在章节后提供“关键术语”“思考与练习”“建议的活动”，学习者自行强化练习，达到对书中所介绍的各种婴幼儿观察、分析与指导的原则、方法和策略的深度理解与及时应用。第八章和第九章更是“观察—分析—指导”三大基本能力的综合应用，这两章分别针对3～6岁幼儿的日常生活、教育活动和游戏，以及0～3岁婴幼儿具体各领域的发展，运用前面章节所介绍的各种观察方法、分析与指导思路，结合诸多的实践案例，进一步探讨如何对婴幼儿的行为表现进行有针对性的观察、分析、解读，并提出有效的指导策略。此外，全书后提供6套完整的试卷，供学习者巩固所学知识和提升能力。本教材使用了二维码技术，针对教材的教学重点配套了视频、案例文档、测试题等多媒体素材，学生使用移动终端扫描二维码即可在线观看和自行完成知识测验。

第三，持续反思，促进专业成长。本书秉持专业的婴幼儿教师应是专业的婴幼儿观察者的理念，强调专业观察者要保持持续的反思。全书多处专门论及观察前、观察中、观察后的反思与反省。此外，全书从头至尾有非常多的学习模块，如导入案例的问题、课堂练习、课后环节的设计都在有意识地引导学习者主动思考与自我反思。成为专业的儿童观察者一定离不开实践与反思。正如波斯纳提出的教师成长公式是成长=经验+反思，只有通过反复实践和持续反思，才能真正将观察技术“为我所用”，转化为专业观察能力，与此同时，这也反过来促进观察者自身的专业成长。因此，通过本书的学习，加上学习者的持续反思，教师的婴幼儿行为观察能力、分析与解读能力、有效指导婴幼儿的能力得到提升，实现婴幼儿教师的专业发展。

本书落实“立德树人”根本任务，以培养“四有”好老师为目标，巧妙融合思政元素和优秀传统文化案例，坚持育人为本、实践取向、终身学习的理念，在提升学习者专业观察能力的同时，加强师德师风修养。本书主要作为高等院校相关课程的教材，也可以作为一线婴幼儿教师的进修用书。本书聚集了集体智慧，书稿具体分工为：第一章、第二章、第三章、第四章由熊和妮完成；第五章、第六章由张丽敏完成；第七章由杨冬梅完成；第八章、第九章由陈穗清完成。汤芬、杨希、任智茹提供和撰写了各个章节中的案例。全书由张丽敏、陈穗清和叶平枝统稿。广州大学研究生练崇燕、杨嘉敏、陈露珠、李凤、吴婷婷、周艳、叶雯玉、张庆华、黎莎、林婧参与了资料的收集、整理与部分章节的撰写工作。江微、漆元梅、高旭伟、陈欢欢、陈海红、杨完娜、方向、石利萍、王春燕、杨紫琴、周娟、张英、陈曦等教师（包括幼儿园园长），以及深圳信息职业技术学院学前教育专业的学生赖佳琪、梁清清、廖金秋、房增梅、陈欣、黄晓菲、林静纯、杨舒彤拍摄了观察视频，撰写了部分生动的观察案例。在此表示衷心感谢！本书的完成还得到了北京师范大学出版集团罗佩珍老师和王超老师的大力支持，在此深表感激！在编写书稿的过程中，我们深刻感受到婴幼儿行为观察与指导这一领域的精深，该领域涉及学前教育学、婴幼儿心理学、教育测量学等多学科的交叉与综合。由于作者水平与精力有限，难免有不足之处，敬请广大读者不吝指正！衷心希望我们都能成为一名专业的儿童观察者，热爱儿童、尊重儿童、理解儿童、支持儿童，与大家共勉。