目录

●第1章自主性学习环境
教师与儿童的期望
我们对教与学的认识
有关儿童早期的研究
发展适宜性实践
早期教育项目的标准与认证指标
创设自主性学习环境
创设学习区
建立信任感
为学习创造条件
第2章教师的角色
自主性学习环境中的教师
儿童的发展水平
3-M互动观察法
互动的不同阶段
观察儿童与材料的互动
观察儿童与他人的互动
倾听儿童
记录观察结果
用于观察与记录的新技术
回应工作和游戏中的儿童
通过评论反映儿童的行为
为儿童树立行为榜样
第3章积木区
积木在课程中的角色
创设积木区
促进儿童发展的积木活动
教师在积木区的角色
评价儿童的互动
与不自信的儿童互动
与建构者以及具有破坏性的儿童互动
第4章戏剧游戏区
幼儿园教室里的戏剧游戏
创设戏剧游戏区
戏剧游戏中数码产品的使用
促进儿童发展的戏剧游戏
通过阅读把戏剧游戏与其他学习区整合起来
超级英雄游戏
教师在戏剧游戏区的角色
通过观察互动水平评价儿童的发展
成为失控游戏的协调者
第5章图书区/阅读区
幼儿园教室里的图书
创设图书区/阅读区
读写萌发
幼儿园教室里的阅读
家庭阅读
促进儿童语言发展的图书
促进儿童社会性发展的图书
促进儿童情绪情感发展的图书
教师在图书区的角色
第6章倾听区
幼儿园教室里的倾听
创设倾听区
为什么要创设倾听区
语音意识的发展
大声朗读有关发音游戏的图书
倾听有声读物
单词发音游戏
倾听在线儿童读物
教师在在线图书程序中的角色
在倾听区假装打电话
倾听区的木偶
第7章书写区
书写能力是一种自然的发展
书写萌发
幼儿园教室里的书写
创设书写区
涂鸦和模仿书写
字母意识
促进儿童认知发展的书写活动
促进儿童身体发展的书写活动
促进儿童社会性发展的书写活动
促进儿童语言发展的书写活动
教师在书写区的角色
第8章美术区
幼儿园教室里的美术
绘画技能的发展
创设美术区
美和美学
促进儿童身体发展的美术活动
促进儿童认知发展的美术活动
促进儿童语言发展的美术活动
儿童图画书中的现代美术
促进儿童情绪情感发展的美术活动
促进儿童创造力发展的美术活动
教师在美术区的角色
第9章音乐区/舞蹈区
幼儿园教室里的音乐
儿童音乐能力的发展
创设音乐区
促进儿童情绪情感发展的音乐活动
韵律和舞蹈
促进儿童身体发展的乐器
促进儿童社会性发展的歌唱活动
促进儿童语言发展的歌曲和歌曲图画书
促进儿童认知发展的音乐活动
促进儿童创造力发展的音乐活动
教师在音乐区的角色
第10章大肌肉运动区
幼儿园教室里的大肌肉运动活动
创设大肌肉运动区
室内行走
室内奔跑
室内骑行与驾驶
室内跳跃
室内平衡和弯腰
室内爬行
室内伸展运动
室内抛接
室内攀爬
创意运动
教师在大肌肉运动区的角色
第11章操作区/数学区
学前教育中的数学
对待数学的态度
学前儿童的发展
创设操作区/数学区
数学丰富的环境
学前儿童的数学概念
促进儿童身体发展的数学活动
促进儿童认知发展的数学活动
促进儿童语言发展的数学活动
促进儿童社会性发展的数学活动
促进儿童创造力发展的数学活动
教师在操作区/数学区的角色
在“儿童互动表”上做记录：评价
在操作区/数学区与儿童互动
介绍一个新活动
第12章科学区
幼儿园教室里的科学
感官探索
好奇心
创设科学区
科学的方法
促进儿童认知发展的科学活动
促进儿童情绪情感发展的科学活动
促进儿童语言发展的科学活动
促进儿童社会性发展的科学活动
促进儿童创造力发展的科学活动
教师在科学区的角色
记录
第13章课程计划
为即将发生的事情做计划
为儿童制订个人计划
制订整体计划
实施计划
课程网络图的优势
邀请儿童参与主题计划
月计划会议
基于3-M观察为儿童制订计划
解释记录的信息
为儿童个人制订计划
周计划会议
个人学习目标
大组活动：圆圈时间
每日总结会议
结语