目录

●上篇指向读写素养的教学改进设计1
第一章教学改进主题的确定2
一、来自教育质量监测的证据2
二、来自课堂观察和访谈的证据8
第二章教学改进的整体设计13
一、教学改进目标13
二、教学改进实施方式15
三、教学改进整体设计16
四、具体教学改进措施22
中篇指向读写素养的教学改进实施25
第三章持续默读培养学生阅读素养的实践26
一、关于持续默读26
二、持续默读开展策略28
三、持续默读实践33
第四章阅读教学中的词汇教学实践46
一、关于词汇学习46
二、阅读教学中的词汇教学情况分析54
三、阅读教学中的词汇教学策略56
四、阅读教学中的词汇教学实践63
第五章指向思维品质培养的阅读教学实践67
一、关于思维品质67
二、阅读教学中思维品质培养主要问题分析71
三、阅读教学中思维品质培养的策略73
四、指向思维品质培养的阅读教学实践78
第六章基于阅读策略的阅读圈教学实践84
一、关于阅读圈84
二、阅读圈角色创设的实践情况分析85
三、阅读圈教学策略88
四、阅读圈教学实践95
第七章基于深度学习的读写结合教学实践100
一、基于深度学习的读写结合教学内涵与原则101
二、基于深度学习的读写结合教学策略103
三、基于深度学习的读写结合教学改进实践104
第八章“教—学—评”一体化视域下的读写结合教学实践112
一、“教—学—评”一体化理念与读写结合教学112
二、教师初始读写教学情况分析115
三、基于“教—学—评”一体化的读写结合教学策略120
四、基于“教—学—评”一体化的读写结合教学改进实践122
第九章基于产出导向法的读写结合教学实践134
一、POA相关研究述评135
二、基于POA的读写结合教学设计策略139
三、基于POA的读写结合教学实践141
四、POA运用于中学英语读写结合教学的启示162
下篇指向读写素养的教学改进效果163
第十章从项目成员反思和总结看教学改进目标的达成164
一、教师反思与总结164
二、教研员总结181
三、教学改进目标的达成情况188
第十一章教学改进的影响因素分析192
一、作为前提的教师培训需求分析192
二、作为组织保障的“大学—区域—学校”三级联动机制193
三、作为必要条件的教师培训跟踪保障机制195
四、作为重要支撑的培训者情感支持195
附录1持续默读阅读记录单a198
附录2持续默读阅读记录单b199
附录3输入促成补充材料200
后记202