《自閉症譜系障礙：理解與日常實踐》

基本信息

作者：英格麗德．魯爾曼, 羅斯薇塔．韋爾曼, 安涅特．韋爾蘭德, 娜汀．澤曼, 安娜．布蘭特, 蕾娜塔．威斯普勒爾

譯者：何品

出版社：人智出版社

出版日期：2018/08/31

語言：繁體中文

ISBN：9789869668316

叢書系列：教養系列

規格：平裝 / 237頁 / 15 x 21 x 1.19 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版

出版地：中國台灣

本書分類：親子教養> 教育現場> 特殊教育

（页面参数仅供参考，具体以实物为准）

導論

「天才殘疾」

您是否一直好奇，為何有天賦的人在某些生活場合中會如此地笨拙，而殘障的人又是如此天才？

魯道夫．施泰納 (Rudolf Steiner) 對於如何形成健康的描述對此疑問提供了一個有趣的答案。他說，健康並非長久恆定的狀態，而是一種擺盪式的追尋狀態，它會在相反的二個極端之間移動。當我能在對立的二極性中不斷地成功找到平衡點，就能保持健康。而當我甚至能在二個極端之間往返，並成功地透過在中心點上取得平衡的方式來運用一切可能性，我會特別地健康，並且具有抗壓性與彈性。

本書將透過自閉症譜系 (Spektrum Autismus) 的例子來說明天分與殘障這種二極化傾向的後果。

請您想像這二個對立面，並感受它們就出現在您身上！您會規律地在二極之間擺動或是片面地傾向單一方向？而您的傾向程度又有多強？是輕微還是片面地傾斜，或甚至是極端片面地倒向一方？

您會發現下列特徵：

緊張 — 清醒 — 想把一切事情都做到一絲不苟 — 無法休息 — 難以入睡 — 只能接受熟悉的飲食

或是在相反的極端：過度放鬆 — 想睡 — 最好啥事都不做 — 喜歡大吃與嗜睡 — 幾乎一直在休息

當我「健康地」對一項要求作出反應時，我會保持必要的清醒以及盡可能地放輕鬆來完成它，一方面不對自己造成不必要的勞累，但另一方面也會投入此任務所需的細心，我會作必要的休息，以順利應付此任務。當任務圓滿達成時，我身邊的人也會感到滿意，而我自己則保持著和善與平靜。

假如我在二極之間的擺動能力受到侷限，而且我一直都處在過度緊繃與清醒狀態下的話，這一切看來會是什麼樣子？我對於應付需要高度警覺性、敏捷度、完美度、對眾多細節能有精確感知與連貫能力以及優越記憶力的任務相當在行；我嚴格要求我自己。其他人必須學會與我的緊繃個性共處，因為我期待別人也做到我所要求自己的事物，而當任何一方無法達到標準時我就會感到相當憤怒。我相當不擅應付需要放鬆的情況，難以跟別人一起舒舒服服休息一會兒，像他們一樣將某事盡力做好但不鑽牛角尖追求完美，也無法以幽默態度來接納自己或他人的錯誤。

相反地，當我陷在過度放鬆的另一端時，我不會勉力要求自己。我相當擅長休息，閒暇時間在我附近的每個人都會馬上放鬆下來而感到心情舒暢，我不會批評任何人。但是假如我必須完成一項艱難的任務，我就完全是笨手笨腳的，與我一同工作的人會相當絕望，我也完全搞不懂他們為何要如此生氣。

您的天才能力與無能之間的相互關係又是如何呢？您認識它們嗎？您有辦法基於此自我認知來為自己的片面性擔負一些責任嗎？還是說在難以與人共處與合作時，您喜歡將過錯歸咎於他人？

您在哪些生活場合中會健康地作出反應？您如何辦到這點？看看您自己吧！請從您已具備基礎認識的場景來學習！您是否曾想過或許可以搬救兵來幫助自己？！通往更具擺動能力狀態的中庸之道，乃是從孤獨中解放出來的道路。

作者簡介

英格麗德．魯爾曼 (Ingrid Ruhrmann)

生於1951年，特殊教育教師，治療教育家，長年參與早期療育工作，開設私人診所，範圍涵括語言治療與感覺統合、家長課程、生命史工作、詩歌療法 (Poesietherapie) 、創傷後壓力症候群 (PTBS) 的診斷與治療，以及殘障領域內的系統性解決方案等工作

羅斯薇塔．韋爾曼 (Roswitha Willmann)

生於1965年，高中教師，律動按摩師，調解人。長年參與治療教育工作，專攻自閉症。進修感覺統合、關係學習與關係治療

安涅特．韋爾蘭德 (Annette Willand)

生於1965年，心理學碩士，心理治療自然療法師 (Heilpraktikerin) ，德國心理學家聯盟 (BDP) 成員，心理治療培訓，家長培訓課程領導，參與心理學研究工作，擁有長年面對自閉兒童的經驗。進修聲音與歌唱療法、心理學診斷學、發育診斷學、特殊教育學

娜汀．澤曼 (Nadine Seemann)

生於1975年，不同Camphill社群的合作者，接受治療教育學訓練，療育科學 (Heilungswissenschaft) 師承芭芭拉·布倫南 (Barbara Brennen) ，在BLI接受綜合診斷學與具身化 (Embodiment) 培訓，身體療法與關係勞動 (Beziehungsarbeit) 師承伊蕾納．托普勒爾 (Irene Tobler)

安娜．布蘭特 (Anne Brandt)

生於1969年，經濟Demeter培訓，1996年申請到冰島馬 (Islandpferd) 訓練師執照，2000年成為結合治療途徑的馬術教練，2006年於BLI進修綜合診斷學與特殊教育附加資格，2013年受訓成為馬術治療師 (Reittherapeutin)

蕾娜塔．威斯普勒爾 (Renata Wispler)

生於1946年，在其位於Schloss Hamborn的私人診所擔任人智醫學醫師，校醫

目錄

Bernard Lievegoed研究所(BLI)的感官概念

十二感官

人類學觀點

BLI研究所內對於可能原因的經驗知識

顯示出患有自閉症傾向者之生命進程異常發展的研究成果

給治療教育學程專家的備忘錄

問題 — 問題 — 問題 — 問題

我們該做什麼？

我如何與自己以及其他人建立聯繫？

「同步到引導」

有意義的促進溝通與語言治療是什麼樣子呢？

我如何面對情緒發洩？

為了孩子，我該學習如何面對自己的過往歷史所引發的感受

工作與練習

改變 — 我如何規劃新局面？

親愛的媽媽，這並非妳們的錯！

自閉症乃「深度發展失調」 — 一種源自心理動機的秩序追求 (安涅特．韋爾蘭德)

有幫助的事物 — 娜汀．澤曼的報告書

人類學觀點對自閉症現象的理解。蕾娜塔．威斯普勒爾醫師著

小海兔

作者

參考文獻

文末註解