如何从新手教师成长为幼儿园的骨干教师和中坚力量？本书作者收集了众多幼儿园特级教师和名师的成长故事，以四季为序，描述了他们专业成长的心路历程。阅读这些故事，你不仅可以从他们思考问题、寻求解决途径的过程中得到启示，还可以厘清以下困惑：

■ 怎样走出初入职场的迷茫？

■ 怎样规划自己的职业生涯？

■ 怎样向师傅、同行、专家学习？

■ 怎样上好幼儿园公开课？

■ 怎样观察、记录、了解幼儿？

■ 怎样积极地参与幼儿园的教研活动？

　 …… 

嫩蕊细开——开启幼儿教师专业起步之旅

1．我能成为一名合格的幼儿教师吗

2．“现场招聘会”引发的职业思考

3．在快乐阅读中培养阅读的爱好

4．我与师傅之间的动人故事

5．观摩式园本研训：关注教育细节

6．体验式园本研训：关注教学活动设计要素

7．观察幼儿：教师专业成长的基石

碧莲荷花——踏上幼儿教师专业提升之旅

1．营造组织氛围：我与团队共成长

2．学科教研组：我的组长我的组

3．“一课三议”式研讨：我的课大家上

4．“游戏化”研讨：教学研讨的快乐故事

5．园际观摩：拓展专业发展的视角

6．体验式家长沙龙：另类“家长会”

7．“竞买生涯”活动：穿透“乌云”的一缕“阳光”

红枫绚烂——迈向幼儿教师专业成熟之旅

1．与幼儿对话：聆听幼儿的“声音”

2．与同伴对话：三人行必有我师

3．与自己对话：打开“自我反思”之门

4．与“专家”对话：感受心灵的“激荡”

5．主题式案例研讨：我的故事我来讲

6．网络园本教研：搭建信息化教研的平台

7．多样化反思：“有意义”的教育生活故事

踏雪无痕——回首幼儿教师专业成长之旅

1．职业生涯规划：教师专业成长的路标

2．走出幼儿园，欣赏园外的风景

3．教研“革命”：学习型组织理论的启示

4．生态式管理：教师专业成长的平台

5．讲述课程故事：给予幼儿自主学习的空间

6．成长档案袋：“工作和思想的博物馆”里的故事

参考文献

作者简介

尹坚勤　原江苏省教育科学研究院幼儿教育与特殊教育研究所所长，现为江苏第二师范学院学前教育学院院长、教授。全国基础教育教学专家指导委员会成员，江苏省人民政府督学、江苏省基础教育教学指导委员会专家、江苏省教师教育专业指导委员会学前教育专业指导分会秘书长。 

主要研究方向为幼儿教师专业发展、学前教育政策与管理、0—3岁婴幼儿早期教养。曾承担的课题有：江苏省教育科学研究重大课题“建构0—6岁托幼一体化的学前教育体系的研究”，江苏省哲学社会科学规划研究重点项目“江苏农村学前教育公共服务体系的保障机制研究”，全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“农村学前教育公共服务体系的构建研究”等。

已出版《儿童的一百种语言》等译著、专著6部，发表论文30余篇。

前言　用四季记录我们的专业成长故事

教师对时序的直接感受，莫过于季节的轮回交替。因此，记录教师的专业成长之旅，也可以以四季为序，细数发展时光。每一所幼儿园都有一棵教师专业成长的“大树”，它把根深扎在幼儿园管理文化与教师团队综合素养的土壤中，而它所需要的养分就是每一位教师长期坚持并为之努力的教育工作。

在幼儿园里，每天都发生着各种各样的故事。记录与讲述故事、倾听与分享故事，是幼儿教师教育生活的一种方式。故事记录着日常教育生活过程和教师对日常教育生活的理解。教师与幼儿的相互关系推动着成长故事遵循连续性原则和交互作用原则发展。记录与讲述故事，让幼儿与教师的生活能够被看见，使得生活中发生的事情得到了整合，突出了专业成长的显著特征，突显了有意义的抉择。倾听与分享故事，让教师理解了在幼儿园一日生活中自身的真正价值，看到了自己与幼儿的共同成长。因此，虽然故事中的文字略显质朴，情节、结构可能尚存可雕琢之处，但却是有温度、有生命的。

每一年、每一季甚至每一天，教师都通过探讨自己在幼儿学习与游戏活动过程中的种种表现编织着成长故事。幼儿教师的成长故事记录了教师的主动学习与探究过程，以及教师在教育实践过程中富有个性的审美情趣、情感体验与生活经验；记录了教师与幼儿在课程实践中遇到的各种问题及解决问题的过程，呈现了教师如何支持幼儿进行问题探究的过程。

无论故事的讲述者是谁，都是教师重新认识幼儿和自己以及进行教学反思的过程。“学与思”“研与行”是幼儿教师的本色，“愤与悱”也是他们的本真回应。我们似乎无法区分文学故事、课程故事、幼儿故事与教师成长的边界，因为它们已经融为一体。我们似乎也难以评价是故事改变了教研实践、教研实践助力了教师的专业成长，还是专业成长提升了教师讲故事的水平。

专业成长故事反映了“真实的图像”，原汁原味地呈现了教育活动和课程实践的全貌。鲜活的文字、图像、声音等可以使教师的深度反思得到加强和巩固。倾听、阅读故事的教师会感到这些故事似曾相识，仿佛就发生在自己身边，因而备感亲切、真实并且可以从中获得启示。

幼儿园里的专业成长故事带有探究性，记录的是教师思考问题、寻求解决途径的过程，是教师探究并实现自己专业自主和专业价值的过程。“峰回路转”“蓦然回首”便是教师重新认识自己、幼儿、课程、环境等原点问题的表现。幼儿园里的专业成长故事带有质朴的实践性，蕴含着教师对实践的反思、领悟及重述故事时的再反思。这种“双重反思”使得教师在撰写故事的过程中重新认识教育，审视自我观念，促进自身观念的更新和教育经验的积累。

儿童蕴含着无限的发展可能性。他们是有能力的主动的学习建构者，儿童有着一百种语言。呼应儿童的发展，教师也就有了一百种的发展和成长。让我们记录和讲述自己的成长故事，倾听和分享幼儿园里真实发生的故事吧。这是一种职业使命的担当，是专业赋予的一种责任，更是幼儿教师专业发展所带来的幸福享受。这就要求我们拥有对幼儿园良好发展的期望，满怀对幼儿健康成长的期盼，充满对幼儿教师专业自主发展的期待。让我们带着欣赏的眼光与喜悦的心情，期待教师“成长之树”更加繁茂吧……期待每一位幼儿教师都能用心地实践、真诚地服务、自然地生活、愉悦地成长。只有这样，才能脚踏实地，一路前行；讲述故事，倾听欢歌，走在幼儿教师专业之旅的最前方。

本书的编写是集体智慧与实践的体现。其中，“春之篇”的主要撰写合作者是唐松梅（南京市第三幼儿园），案例素材提供者有南京市第三幼儿园的赵倩、杨佳佳、钟成珍、孙国群，南京市江宁示范幼儿园的崔玉；“夏之篇”的主要撰写合作者是吴彩萍（溧阳外国语学校幼儿园），案例素材提供者有溧阳外国语学校幼儿园的蒋君明、方莉华，南京军区联勤部机关幼儿园的杨鲁虹，淮阴师范学院第一附属小学幼儿园的杨凤芹，金湖县育才小学幼儿园的杨贵云；“秋之篇”的主要撰写合作者是张菊萍（张家港市梁丰幼儿园），案例素材提供者有张家港市梁丰幼儿园的许丽华、严留芬，金湖县闵桥镇中心幼儿园的陆喜平，南京市鼓楼幼儿园的陈静，靖江市第一实验幼儿园的唐翠萍；“冬之篇”的主要撰写合作者是朱丽华（扬中市文化新村幼儿园），案例素材提供者有扬中市文化新村幼儿园的郑洁、栾晓惠，南京市第一幼儿园的陆娴敏、周洁，无锡市硕放中心幼儿园的杨锦华。全书框架撰写、案例改编和统稿由尹坚勤完成。

由于时间仓促，如有粗疏、错漏之处，敬请各位读者批评指正。

尹坚勤　江苏第二师范学院学前教育学院

2017年12月