书名：无限制的学习 下一代远程教育

书号：9787567527737

作者：莱斯利•莫勒  杰森•B•休特

出版时间：2015年3月

出版社：华东师范大学出版社

定价：45.00元

Blog、Twitter、Wiki、TED、MOOC、APP……果壳、知乎、网易公开课、海词、微信……这是一个个人学习的时代，我们不仅仅是学习的消费者，更是学习的生产者。史无前例的信息访问、移动通信、泛在技术使我们随时随地与海量的新内容保持联系，并以一种开放、合作的姿态出现在一个无限制的学习环境中。这是100年、50年，甚至更短时间前端坐课堂的我们无法想象的。当及时的、个性化的、高质量的、技术支持的学习成为学习者的更优选择时，当前的教育系统该怎么办呢？

当保护学校教育的堤坝开始崩塌，变革的浪潮席卷而至，有一群人最先感知并发出了警示。他们没有去堵塞漏洞，也没有向高处转移，而是努力建造一艘“诺亚方舟”，在危险的未知水域中试探航行。Huett发起了一次“动员会”，并和Moller一起将这些宝贵的“航行日志”编辑成书。当他们毅然抛弃“旧大陆”，勇敢踏上驶向“新世界”的航船时，我仿佛看到了“五月花”号上欢呼的人群……

希望这本凝结众人勇气与智慧，极具革新精神、未来取向和国际视野的书能为学习者和关注学习的人带来启迪与帮助，不仅是在远程教育、个人学习、教学设计领域，更是在一个宏大的数字化时代的背景下，反思我们当前的教育。

在不断涌现、不断创新的技术、开放性和前所未有的知识获取的浪潮下，曾经保护学校教育免受冲击的堤坝正摇摇欲坠。陈旧的函授式教学已然过时，“课堂网络化”的方法也常常失效——它们无法彰显技术转换生成的巨大潜力。是时候冲破堤坝，开始新的航行——《无限制的学习》探讨了一些前沿性的问题，如数字化学习方案、移动技术、沟通与信息获取，以及个人学习环境。这些领域正迅速成为主流，并将学习过程的控制权从教育机构转移到学习者手中。为学术研究提出了一个前瞻性的议题，强调“无限制”学习的崭新观点、远见卓识和各种新颖方法。本书极具革新精神、未来取向和国际视野，相信很快它将成为每个远程教育研究者不可或缺的经典文献，并实现这样一个目标：让学习者为自己掌舵。

莱斯利•莫勒(Leslie Moller) 瓦尔登大学的教育技术学教授。他发表了大量远程教育和教学系统设计领域的研究成果，并长期为企业、政府和非盈利组织提供学习和绩效方面的咨询。他还是AECT教学技术特别兴趣小组和AECT远程教育与课程委员会前主席、两任AECT研讨会联合主席。

杰森•B•休特(Jason B. Huett) 西佐治亚大学在线开发副院长及终身副教授，佐治亚州顾问。他主要研究远程教育和在线学习，对在线环境的教学设计等方面也很有兴趣，发表了一系列有国际影响力的成果。他曾在2006年AECT达拉斯国际会议中发挥重要作用，并担任AECT虚拟学习分会理事会主席。

译者：

王为杰  华东师范大学教育学部教育信息技术系副教授。她的主要研究方向是信息化教学设计、教育技术学理论、教育信息化理论与方法。她已发表多篇论文，并出版多部著作与译著，涉及教育技术理论、远程教育、教师教育、中小学教师信息技术培训等方面。

引言

序言

作者简介

无限制的学习：下一代远程教育的原则

未来的远程学习技术：无关乎技术也无关乎距离

关于远程教育中设计和学习过程的再思考

远程教育和在线学习中的互动：运用证据和理论来改进实践

作为一种分布式学习模型的设计评论

满足在线和开放学习环境中学习目的和目标的教学材料传递方法的效果

运用探究共同体框架充实有效教学设计

在在线学习中创建数字化协作文化

正式、非正规和非正式在线学习环境的比较

CyGaMEs：一种全方位的教学设计模式——将基于游戏的技术用于学习和评估

副通道沟通对认知负荷的影响

数据、信息、知识、智慧：一个经过修订的代理知识管理系统模型

虚拟环境中协作问题的解决：社会互动、社会临场感和交际对批判性思维的影响

需求开发：开发一个有效的在线P-6工程教育专业发展课程

高等教育和后工业社会：关于教学、学习和技术的新观念

成败分析：为下一代远程教育聚焦学习者—内容互动

尾声：关于教学设计和远程教育的经典论文

索引

我们即将修造诺亚方舟……

——Elvis Costello

你听到的是堤坝破裂的声音……

学习王国正在经历着根本性的改变。几十年来，有一道堤坝保护着我们，使我们免受教育和技术变化造成的巨大波浪的冲击，现在，这道堤坝就要垮塌了。这道屏障最初源于根深蒂固的教育、政治和经济体系，你若仔细倾听，就会听到它正在压力下痛苦地呻吟。

为什么是现在？答案很简单，那就是基于网络的技术给学习带来了革命性的变化，并且重塑了教育过程。毕竟，在100年、50年、甚至25年前，谁能预计到学习者只需坐在一个跟一摞书差不多大的设备前，就能够获取无以计数的知识，并创建出一个确实无极限的个人学习环境？现在我们发现，现代学习者正以我们在若干年前还无法想象的方式，始终与那些能满足他们个人学习需要的不断发展的新内容保持联系。无疑，史无前例的信息访问、新技术，以及一种新的开放和合作意识，正在改变着教育世界和人类社会。

还有一种对学习过程的朴实的赋权感正充溢于世界各地。这种新获得的自主权促进了各社会阶层和各国之间在教育领域的均等，并把学习过程的控制权交到了学习者个人手中——很多人认为学习过程的控制权本就应属于学习者。

然而，在现实世界中所发生的事情同我们在课堂上所做的事情之间似乎是脱节的，这种分离不仅存在于在各级水平的学校教育中，也存在于各级水平的远程教育中。虽然可以指出现实改革中的一些个别事例（这些当然不应该被忽视），但在许多方面而言，学校就好像置身于真空之中，尽管世界在飞快地变化，但学校的时间似乎暂停了。技术为学生带来了不因年龄、种族、背景和财力而异的新的独特的学习机会，而学校在系统水平上只做了很少的努力去利用和共享这种学习机会。

教育机构面临着真正的竞争，这在人类历史上还是第一次，这种竞争不是来自于邻县的学校或者道路那头的地区性大学，而是来自于网络。新一代的学习者呼唤新的学习方式，要求完全没有限制的教育机会。远程教育机会确确实实已出现了爆炸性增长，研究也已表明，就一般而言，远程学习者的行为表现并不逊于（如果不是更好的话）多种学习情境中的传统学习者的行为表现。若将此与下一代技术增强（technology-enabled）的学习环境相结合，那无异于酝酿一场现代学习的文艺复兴。